作者: 摘 要:随着西部陆海新通道上升为国家级发展战略,传统商科的人才培养模式已经跟不上时代的步伐。在此背景下,“新商科”人才培养势在必行。本文从课程思政化、多维度构造课程理论框架、校企合作“绿,乡村振兴等战略规划以及地方发展目标,“新商科”的“新”体现于复合型技能人才的培养。例如,营销和电商专业学生可以紧密结合乡村振兴战略,在农村电商以及农产品创意营销献智献策,学用结合,助力乡村产业振兴。
“新商科”的“新”体现于立足产业,破旧立新。人才培养对接广西三大定位、六大新兴产业、引金入桂和“数字广西”战略,一方面,从传统商科专业中选取优势专业辐射带动其他专业发展,另一方面,结合新技术孵化新的商科专业,如供应链管理专业。立足于传统优势专业,结合经济社会需求创建新的商科专业,构成立体驱动的“新商科”专业群。
立德树人是高等教育人才培养的根本问题。高职院校依托自身的学科优势,以社会主义核心价值观、结合“广西精神”作为教育书人的指导思想,探索思政进课堂、专业课程思政化的多种路径。如在专业教学中将勇于拼搏的民族精神、积极向上的人生态度以及在困境中求生存谋发展的精神品质融入其中贯穿商科人才培养的全过程。
思政既可以与专业课程结果,也可以与第二课堂结合。如利用广西壮族非物质文化遗产铜鼓、油纸伞等,针对学生人文商业素养的培育,创建“院校传承”平台。围绕商贸流通专业群,开展商业人文素养提升系列活动,形成长效机制,将桂商精神、匠心制作的优良品质融入工商企业、市场营销、物流管理、连锁经营等商贸流通人才的培养过程。
“新商科”人才培养方案的理论教学框架建设以产业为导向,以职业技能为基础。设立8个学习领域:职业基础能力学习领域、职业通用能力学习领域、创业创新能力学习领域、专业通用能力学习领域、专业实践能力学习领域、专业核心能力学习领域、专业拓展能力学习领域、职业拓展能力学习领域。
通过职业基础能力的学习,可以帮助学生发展其基本的商业素养和基本技能。通过职业通用学习领域发展学生的计算机、英语和对外交流技能。创业创新能力学习领域则重在培养学生的职业生源规划及未来发展的拓展力。学生职业技术操作能力以及业务操作能力可以通过专业核心能力的学台帮助他们迅速掌握的就业技能。专业能力的拓展学习意在让学生了解专业岗位及相关领域的知识,配合职业拓展能力的学习可以提升学生的综合素质,提高学生的整体素养。8个领域紧密结合、有效衔接,多维度的课程体系为“新商科”人才培养奠定扎实基础。
高职院校培养的是服务型应用型人才,因此,在教育层面要发挥跨学科融合的优势,借助大交通产业的发展,与“西部陆海新通道”政策相結合,把握好契机,使学生得到知识和提升。在成果转化层面同样要发挥跨学科的优势,并在此基础上进行更多的创新尝试。整合学校与校外资源,共同为学生的初次就业与创业孵化提供很好的基础。
根据高职教育的认识规律搭建职业能力认知+企业参观+课堂教学+课程实训+综合实训+顶岗实习+毕业实习的课程教学体系,实现双线并进理实一体。